数学

　　突出对数学思想方法的考查

　　解读：武汉市教科院数学科彭友林 整理：本报记者郭会桥

　　与去年中考试卷相比，今年4月调考的试卷结构、题型、赋分值保持不变，但有两处微调：第一，把第13题由“因式分解”类的题，换为“概率与统计”类试题，使“统计与概率”的比例更接近教材中所占课时的比例；第二，有些试题在大的板块不变的前提下，设问方式略有变化。

　　此次调考试卷有两大特点：

　　一、突出核心内容考查

　　试卷重视对基础知识的考查，体现出重点知识重点考的特点。在知识内容上，特别是第1—8题，第17、18、19题充分体现了这一特点。第13题虽是增加的新题，但也是概率中最基础的内容。

　　与去年相比，第3题由通过一元二次方程考查方程根的概念，调整为通过一元一次方程来考查；第7题由“判断圆和圆的位置关系”，调整为“判断直线和圆的位置关系”；第8题将解直角三角形的问题，置于一个实际的情境之中；第19题通过“三角形相似”，来考查学生的基本推理能力。

　　二、加大对二次函数应用的考查

　　数学思想方法是数学的灵魂，解决实际问题是学习数学的目的。本试题特别突出对数学思想方法的考查，加大了对学生解决实际问题考查的力度。比如，第9题培养学生空间观念、动手操作能力。空间观念强的学生可直接答题，有困难的学生通过动手操作也可得出答案。

　　此外，第14题考查学生数形结合思想方法的运用，识图能力等；第20题，在直角坐标系中，考查图形的平移、对称、旋转变换；第23题，运用数学建模的思想（函数的思想和方程的思想等），解决实际问题。特别是条件“每件降价x元x为正整数”在第（2）题中的运用，反映出不同的考生解决实际问题的意识和能力的差异；第24题，图形从特殊到一般变化，考查学生猜想归纳能力。整个试卷略微加大了对二次函数应用的考查（如第23题、第25题等）。

　　历史

　　考查主干知识 渗透历史情感

　　解读：武汉市教科院历史科童绥宝整理：本报记者郭会桥

　　此次调考试卷有三大特点：

　　一、材料短小易懂，重在学生领悟

　　此次调考试卷的材料设计，体现出人文性、现实性、直观性、生活化的特点，易于考查学生通过“阅读、理解简单历史材料，并从中获取有效信息”的能力。

　　试题材料短小精练、通俗易懂，信息明晰。学生在阅读材料时，若感受到的是考试心理的放松和对新知识的领悟，那就是考试命题追求的最佳状态。

　　二、突出考查主干知识

　　试题突出对主干知识的考查，强调专题性、基础性，并兼顾发展性。专题性是指主干知识在试题中的呈现形式，即专题组织，如第16题、第17题、第20题、第22题、第23题、第24题、第26题、第30题、第31题、第32题。

　　基础性是指对主干知识考查的难易程度，即再认、再现历史知识。比如第16题、第17题、第18题、第19题、第22题、第23题、第30题。

　　发展性是指理解主干知识的深度。比如，第31题、第32题。第31题是从大国崛起（工业化、现代化）的视角，考查学生对英国、美国、日本和中国历史发展的把握。

　　第32题是从民主与法制的角度，进一步考查学生对这些国家历史发展的理解。两道试题从不同的角度考查同一主体。因此，考生平时复习时，既要扎实掌握主干知识，又要理清主干知识的基本脉络及意义。

　　三、渗透历史感情的考查

　　除了基本的史实考查外，试题也渗透出对历史事件的分析、历史感情的考查。比如，第16题看似一道揭露外国侵略典型史实的时间判断题，但它把知识、能力与情感有机结合在一起，较好地体现了评价要求；第17题要求学生用发生在武汉的重大事件，印证武汉在近代就是“中部崛起的龙头”的结论，同时渗透了再认再现、史论结合和热爱本土等方面的考查；第32题第1问考查再认、再现史实，第2、3两问考查比较分析，第4问考历史感情，四问分步推进、逐层提升，最后以历史感情反映考生知识掌握、能力发展与思想升华的状况。